2.1 Evropski referenčni okvir »LifeComp« – osebne, socialne in čustvene kompetence

Kako sploh nastanejo čustva? Kako pridemo od »nekaj čutiti« do bogatega čustvenega življenja? Kako se čustva izražajo? Kako oblikujejo naše vedenje? Ta vprašanja nas vedno znova fascinirajo. Čustva so namreč temeljni del našega vsakdana. Vemo tudi, da vsa čuteča bitja na svoj način doživljajo čustva.

Čustvena (in posledično tudi socialna) inteligenca ni prirojena sposobnost. Uravnavanje čustev ter razumevanje lastnih in tujih čustev je zahtevna naloga. Tudi kot odrasli smo včasih preobremenjeni s čustvi, ki se pojavijo v določeni situaciji. Ne uspe nam vedno, da bi s seboj in z drugimi ravnali na konstruktiven in čustveno kompetenten način.

Po vsem svetu se raziskovalci iz najrazličnejših disciplin in s svojimi lastnimi pogledi, ki izvirajo iz psihologije, sociologije in nevrobiologije, ukvarjajo s pojavom čustev (Goleman, 1996; Lindquist idr., 2012). Tudi z vidika teorije izobraževanja so čustva predmet preučevanja, kot na primer v okviru Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL). Že dolgo je jasno, da čustva niso zgolj nekaj, kar »nosimo s seboj«. Njihov vpliv na naš razvoj, učenje in medsebojne odnose je veliko globlji, kot smo dolgo predvidevali. To spoznanje se je medtem uveljavilo tudi v izobraževalni teoriji in praksi po vsem svetu, s številnimi raziskavami, publikacijami in projekti, ki si prizadevajo, da bi otroke od samega začetka podpirali pri razvoju njihove čustvene in socialne kompetentnosti.

Leta 2018 je Generalni direktorat za izobraževanje, mladino, šport in kulturo (EAC) Evropske komisije skupaj s Skupnim raziskovalnim središčem (JRC) razvil usmerjevalni okvir kompetenc: LifeComp-okvir. Ta se opisuje kot "okvirni koncept za vzpostavitev skupnega razumevanja ključne kompetence ‘osebne, socialne in učne kompetence".

Pobudniki LifeComp poudarjajo: »Okvir ni normativen, temveč ponuja odprto osnovo za razvoj učnih vsebin in izobraževalnih ponudb. Cilj je podpreti ljudi pri razvijanju njihovega dinamičnega potenciala, pri uravnavanju čustev, misli in vedenja – da bi lahko oblikovali smiselno življenje, obvladovali kompleksnost, ravnali odgovorno in postali reflektirani, vseživljenjski učenci.«

V tem poglavju bomo preučili vsebine LifeComp-okvirja s pomembnim ciljem: odkriti njegov potencial za mlajše otroke in strokovne delavce v vrtcih. Kajti čeprav obstoječi referenčni okvir ponuja številne spodbude, ki presegajo posamezna življenjska obdobja, se za zdaj komaj dotika področja zgodnjega otroštva. V tem uvodnem delu bomo torej analizirali inovativno jedro LifeComp-okvirja in s pogledom na projekt EduSkills+ prepoznali teoretično-praktične kazalnike, ki jih je mogoče prenesti na področje zgodnje pedagogike.

S to analizo osrednjih vsebin tega okvira želimo pokazati, kateri vidiki so v praksi vrtcev uporabni, pri čemer posebno pozornost namenjamo temu, da strokovnim delavcem ponudimo nove (ali razširjene) metode in gradiva kot smiselna »orodja«, s katerimi lahko sistematično in celostno podpirajo ter spodbujajo socialni in čustveni razvoj otrok. Te vsebine so podrobneje obravnavane in nadgrajene v Oddelek 2.4.