• naučiti prepoznati i reagirati na vlastito ime,
• naučiti prepoznavati i imenovati različite dijelove tijela,
• naučiti funkcije različitih dijelova tijela.

• dosljedno reagirati na svoje ime kada ga se pozove, okretanjem ili verbalnim odgovorom,
• prepoznati različite dijelove tijela (npr. glavu, ruke, šake, stopala),
• imenovati različite dijelove tijela,
• pokazati prepoznavanje pokazivanjem ili korištenjem verbalne identifikacije u relevantnim kontekstima,
• opisati osnovne funkcije različitih dijelova tijela (npr. „Koristimo ruke za crtanje“) i povezati ih sa svakodnevnim scenarijima (npr. tijekom igre ili grupnih aktivnosti),
• opisati koji su dijelovi tijela važni za određene aktivnosti (npr. skakanje, pljeskanje),
• objasniti gdje se nalazi određeni dio tijela (npr. gore, dolje, sprijeda, straga),
• nacrtati ili dovršiti sliku ljudskog tijela s različitim dijelovima.

Bazična
P1.1 To sam ja – to si ti!
P1.1 Jedinstveni ja u slikama

Napredna
P1.1 Tijelo u pokretu 3D/2D

• naučiti prepoznavati svoja osjetila unutar i izvan tijela,
• naučiti opisivati ​​svoja osjetila i imenovati osjećaje koje ona izazivaju,
• naučiti prepoznati koja osjetilna iskustva joj/mu odgovaraju, a koja ne.

• imenovati organe za svako osjetilo (nos, uho...),
• imenovati osjetila koja su mu/joj već poznata (njuh, okus...),
• objasniti veze između organa i osjetila (uho-sluh, oko-vid...),
• prepoznati i objasniti osjetila koja opaža,
• izraziti koja osjetilna iskustva joj/mu odgovaraju, a koja ne.

• naučiti prepoznavati i imenovati svoje emocije,
• naučiti vještine izražavanja svojih emocija verbalno i neverbalno,
• naučiti povezivati ​​​​svoje emocije s tjelesnim osjetima.

• prepoznati i opisati svoje osjećaje i emocije (npr. sreća, tuga, ljutnja, strah) putem izraza lica, tona glasa i govora tijela,
• verbalno i neverbalno izražavati svoje osjećaje jednostavnim verbalnim izrazima (npr. „Osjećam se sretno“ ili „Osjećam se tužno“),
• usporediti različite emocije i objasniti sličnosti i razlike,
• prepoznati situacije koje u njemu/njoj izazivaju određenu emociju,
• kreativno izražavati emocije i osjećaje u različitim situacijama.

Bazična
P1.3 Lutke i lica: istraživanje emocija
P1.3 Izrazi ili lica naših emocija
P1.3 Kocka emocija
P1.3 Osluškujem svoje tijelo: gdje osjećam emocije

Napredna
P1.3 Što nam glazba govori - Istraživanje emocija kroz glazbu

• učiti strategije za regulaciju emocija,
• vježbati korištenje strategija za regulaciju emocija u različitim situacijama,
• razviti sposobnost samostalnog korištenja ovih strategija za učinkovito reguliranje svojih emocija i ponašanja.

• imenovati nekoliko strategija za regulaciju emocija i ponašanja,
• objasniti odabranu strategiju i povezati je s regulacijom emocija i ponašanja (npr. „Kad se naljutim, ja…“, „Kad se previše uzbudim, ja…“).
• razviti skup strategija za regulaciju emocija i ponašanja te ga koristiti u specifičnim situacijama (npr. koristiti korake smirivanja; tražiti pomoć ili se distancirati kada se osjeća preplavljeno emocijama; koristiti pozitivan unutarnji razgovor u izazovnim situacijama za upravljanje osjećajima ili frustracijama, npr. „Mogu pokušati ponovno“ ili „Nastavit ću“),
• koristiti strategije za regulaciju emocija u stvarnim ili simuliranim situacijama,
• procijeniti koju je strategiju koristio/koristila i kako mu/joj je to pomoglo.

Bazična
P1.4 Zvuk radosti
P1.4 Glazbeni kipovi
P1.4 IGRA ZAMRZAVANJA: NI MAKAC!

Napredna
P1.4 Moja umirujuća senzorna kutija
P1.4 Ja, moj dah i svijet oko mene

• naučiti prepoznati promjene u svojoj okolini,
• naučiti opisati situaciju koja se promijenila ili je drugačija,
• naučiti prepoznati svoje emocije i potrebe u izazovnim situacijama.

• aktivno promatrati i komentirati promjene u svojoj neposrednoj okolini (npr. vrijeme, raspored igrališta ili nove predmete/ljude),
• podijeli svoja zapažanja s grupom ili odraslom osobom,
• opisati razlike između prethodne i sadašnje situacije, usredotočujući se na nekoliko detalja,
• prepoznati promjenu u poznatoj priči ili događaju,
• prepoznati svoje osjećaje i potrebe u izazovnoj situaciji.

Napredna
P2.1 Istraživanje promjena
P2.1 Vrijednosti u našoj grupi – Prijateljstvo

• naučiti vještine korištenja adaptivnih strategija u izazovnim situacijama,
• naučiti sudjelovati u stvaranju pravila u vrtićkoj grupi,
• naučiti primjenjivati ​​nova pravila u vrtiću i ponašati se u skladu s tim,
• naučiti mijenjati ponašanje u odnosu na emocije i potrebe drugih u vrtićkoj skupini.

• zastati i pokušati imenovati svoje emocije kada se suoči s izazovnom situacijom,
• izraziti potrebu (npr. „Trebam pomoć“) kada se suoči s izazovnom ili promjenjivom situacijom,
• pokušati koristiti strategije samoregulacije u izazovnoj situaciji (npr. duboko udahniti, zatražiti pomoć ili koristiti pozitivan unutarnji razgovor),
• odabrati različite strategije suočavanja ovisno o vrsti izazova,
• doprinijeti idejama za stvaranje novih pravila unutar grupe,
• pokazati razumijevanje novog pravila objašnjavajući ga vlastitim riječima i dajući primjer kako ga se pridržavati (npr. pranje ruku prije ručka),
• slijediti novo pravilo u svakodnevnim aktivnostima, uz povremene podsjetnike, ako je potrebno,
• promatrati i prepoznati emocionalna stanja vršnjaka (npr. primjećivati ​​kada netko izgleda tužno ili razočarano) i reagirati s empatijom,
• prilagoditi svoje ponašanje potrebama drugih, pokazujući obzir prema grupnim aktivnostima.

• naučiti prepoznati vlastite biološke i psihološke potrebe,
• naučiti izražavati vlastite potrebe,
• razumjeti da i drugi imaju slične potrebe,
• naučiti koristiti strategije za zadovoljavanje i reguliranje potreba,
• learn when and how to ask for help from adults or peers,
• učiti o čimbenicima koji utječu na zdravlje i dobrobit (uzimajući u obzir da ono što je dobro i ugodno nije uvijek isto).

• navesti osnovne biološke i psihološke potrebe (hrana, voda, odmor, tjelovježba, higijena, prijateljstvo, sigurnost...),
• prepoznati i imenovati slike koje prikazuju osnovne biološke i psihološke potrebe,
• objasniti zašto su biološke i psihološke potrebe važne za njegovu/njezinu dobrobit,
• objasniti kako zadovoljava svoje biološke i psihološke potrebe (npr. kada je gladan/gladna, treba mu/joj hrana; kada je umoran/umorna, treba mu/joj odmor...),
• sastaviti jednostavan dnevni raspored koji uključuje vrijeme za hranu, piće, odmor, njegu i igru,
• stvoriti jednostavnu priču ili crtež kako bi pokazao/pokazala kako se brine o svojim potrebama tijekom dana,
• prepoznati aktivnosti koje su ugodne (npr. slatkiši, igranje, gledanje crtića) i aktivnosti koje su dobre za zdravlje (npr. voće, tjelovježba, odmor),
• objasniti zašto su neke stvari ugodne, ali nisu uvijek dobre za zdravlje,
• objasniti kako određeni čimbenici doprinose dobrobiti.

Bazična
P3.1 Što sada trebam?
P3.1 Dar za tebe

Napredna
P3.1 Naš dan u vrtiću – vremenska linija aktivnosti i potreba P3.1 Istraživanje naranče

• razvijati svijest o drugim živim bićima,
• učiti prepoznati i imenovati potrebe drugih živih bića,
• učiti o strategijama i praksama koje potiču poštovanje prema okolišu (npr. recikliranje, korištenje ekološki prihvatljivih materijala u umjetnosti i obrtu...).

• identify different living beings (animals, plants, people) and name them,
• show and name pictures or toys of different living beings,
• explain that all living things need food, water, light, and space to live,
• show how to help look after a living being (e.g., caring for a flower),
• recognise when a particular living being needs help,
• compare the needs of different living beings (e.g. how the needs of plants may be different from the needs of animals...),
• recognise how living beings react to unmet needs (e.g., plants wilt),
• create a story, picture, game, or plan to care for different living beings.

• learn to recognise and name basic emotions (e.g., happy, scared, sad, angry) in themselves and others,
• learn strategies to understand and appropriately respond to others’ feelings,
• practice seeing things from someone else’s perspective to understand how others feel.

• recognise the basic emotions in others by observing facial expressions, body language, and behaviour,
• respond to a peer’s feelings with appropriate response/action or question that shows concern or empathy (e.g. offer a toy; leave a space; ask if the peer wants to play with him/her, offer support to others...),
• explain how a character in the story or another child might feel or think or what they might need in a particular situation,
• compare his/her own feelings and behaviours with those he/she observes in others.

Bazična
S1 Igre s karticama emocija
S1 Kutija emocija
S1 Igra zrcala

Napredna
S1 Doktore, pomozite mi! Moj ljubimac je bolestan!
S1 Emocije kroz umjetnost - “Da sam ja ova osoba…”

• learn what communication is and why it is used,
• learn about verbal and non-verbal communication,
• learn about communication channels and tools.

• communicate through words, tone, facial expressions, and body language,
• use simple tools like picture cards or storyboards,
• communicate through various methods such as speaking, drawing, gestures, and simple technology (e.g., pictures, camera).

• practice sharing thoughts, feelings, needs, ideas, and emotions,
• develop questioning skills,
• expand SEL vocabulary.

• respectfully share her/his ideas, feelings and needs with others,
• ask closed and open questions during the game,
• give his/her interpretation of a word from the social-emotional vocabulary,
• use a social-emotional vocabulary word in a context.

• develop the ability of attentive listening to others,
• learn to listen actively and respond appropriately (e.g. follow directions…),
• practice turn-taking in conversation.

• focus his/her attention on the speaker,
• understand and follow simple one-step verbal instructions,
• understand and follow multi-step verbal instructions from adults or peers,
• answer the questions (e.g. about the story),
• listen to others without interrupting them,
• wait for his/her turn to speak.

Bazična
S2.3 Pogodi zvuk

Napredna
S2.3 Kako biti dobar slušatelj

• develop a sense of group identity and awareness of diversity in a group,
• learn to include and respect friends who may have different backgrounds, values and beliefs during play and social interactions,
• participate in group activities (e.g. taking turns, sharing, toys…),
• develop skills on how to resolve joint problems or challenges.

• describe when they feel comfortable in a group and in his/her environment,
• include friends who may have different ideas in group activities and play,
• match their own needs, interests and preferences with those of others,
• identify a problem or a challenge,
• suggest possible solutions to solve challenges,
• check possible solutions and choose effective solutions,
• resolve conflict situations using selected strategies,
• evaluate the effectiveness of the solution.

Bazična
S3 Our SEL-Corner

Napredna
S3 Kesten
S3 Prava djece – i moja prava

• develop personal strengths,
• learn to recognise strengths in others,
• learn to understand that we improve with practice/learning/growing,
• embrace mistakes as opportunities for social and emotional growth,
• participate in collective achievement.

• identify and name at least two areas of strength or skill development (e.g. what I know and can do),
• during group work, identify and name at least one personal strength in his/her peers,
• give positive feedback to peers based on their recognised areas of strength (e.g. giving a compliment to another child),
• participate in and evaluate activities that require practice, showing persistence and a positive attitude to improvements,
• share experiences in a supportive environment where he/she has made mistakes and shared what he/she has learnt from them,
• support peers in understanding mistakes as learning opportunities, showing empathy and understanding,
• participate in group projects and recognise how individual contributions lead to collective success,
• recognise and value the contributions of others to shared achievements.

• engage in collaborative teamwork with emotional reflection,
• learn to ask questions about her/his environment,
• learn to articulate simple problems they encounter in everyday situations,
• learn to observe her/his environment and notice details,
• learn to distinguish facts from opinions,
• learn to compare objects and ideas to recognise differences and similarities.

• define the problem/challenge/goal of the game...,
• plan possible solutions to the problem/challenge/game objective...,
• explain what is needed to solve the problem/challenge/game objective...,
• use different ways of solving the problem/challenge/game objective...,
• use the resources needed to solve the problem/challenge/game objective...,
• follow the planned steps to solve the problem/challenge/game objective...,
• express his/her opinion on the success of the solution,
• compare different solutions to the same problem,
• evaluate different solutions to the same problem and tell how he/she feels about it,
• set the next goal based on the learning from the experience.

Bazična
L2 Kira i Miro: Priče iz vrtića

Napredna
L2 Izgledaš drugačije! Ali zašto?
L2 Sličnosti i razlike
L2 Što ako?