| Temeljne dejavnosti | |
| Celo šolsko leto | |
| Otroci izberejo sličico obraza, ki izraža čustvo, ga poimenujejo, delijo primere in ga prilepijo na steno, da skupaj ustvarijo zbirko čustev. | |
| Samouravnavanje Razvojna kompetenca in vodenje učenja | |
| Kognitivna naloga Pogovor Starši |
| Temeljne dejavnosti | |
| Čas izvajanja je prilagodljiv glede na potrebe skupine. Dejavnost lahko izvedete z vso skupino ali v manjših skupinicah ter jo večkrat ponovite v različnih obdobjih šolskega leta, da otroci znova obravnavajo čustva in poglobijo svoje razumevanje. | |
| Otroci vržejo »kocko čustev«. Poimenujejo čustvo, ki ga pokaže stranica kocke, in ga poskušajo posnemati. | |
| Samouravnavanje Dobrobit | |
| Pogovor Starši |
| Temeljne dejavnosti | |
| Dejavnost zahteva več srečanj (npr. tri do štiri srečanja po približno 20 minut). | |
| Otroci poslušajo zgodbo, delijo svoje izkušnje in na sliki z obrisom telesa označijo čustva, da raziskujejo, kje in kako se občutki pokažejo v telesu. Skupina dela na enem čustvu naenkrat in vedno sledi istemu vzorcu dela. | |
| Samouravnavanje Razvojna kompetenca in vodenje učenja | |
| Kognitivna naloga Pogovor Starši |
| Temeljne dejavnosti | |
| Dejavnost traja približno eno uro, odvisno od števila otrok v skupini in njihovega zanimanja. | |
| Otroci posnamejo selfije in bližnje posnetke, ugibajo, kdo je kdo, ter fotografije ustvarjalno urejajo, da raziskujejo svojo identiteto in samopodobo. | |
| Prožnost Samouravnavanje Kritično mišljenje Razvojna kompetenca in vodenje učenja | |
| Umetnost Kognitivna naloga Pogovor Starši |
| Temeljne dejavnosti | |
| Pol ure ali dlje (odvisno od zanimanja otrok). | |
| Otroci med podajanjem klobčiča volne povedo nekaj o sebi, pri tem pa nastane mreža povezanosti. Nato narišejo še svoj avtoportret. | |
| Samouravnavanje | |
| Pogovor |
| Temeljne dejavnosti | |
| 1 -2 dneva | |
| Otroci se z neposredno izkušnjo lotevajo raziskovanja različnih materialov, pri tem odkrivajo njihove posebne lastnosti in razvijajo občutek za lastne taktilne zaznave. | |
| Samouravnavanje | |
| Kognitivna naloga Pogovor |
| Temeljne dejavnosti | |
| S pripravo: od dveh dni do enega tedna. | |
| Otroci raziskujejo vsakdanje in naravne zvoke, jih ugibajo in poustvarjajo ter razmišljajo o tem, kako zvoke doživljamo različno, kadar imamo oči odprte ali zaprte. | |
| Samouravnavanje | |
| Kognitivna naloga Pogovor Na prostem |
| Temeljne dejavnosti | |
| Več srečanj | |
| Otroci na prostem raziskujejo različne vonje. Ustvarijo vrečke z vonji in jih uporabijo v igri spomina. Tako razvijajo svoje čute, krepijo komunikacijske spretnosti ter spodbujajo pozornost in spomin. | |
| Samouravnavanje | |
| Kognitivna naloga Pogovor Gibanje Na prostem Starši |
| Temeljne dejavnosti | |
| manjka | |
| Ustvarite lutke z izmenljivimi obrazi čustev in raziskujte občutke skozi igro in vsakodnevne življenjske situacije. | |
| Samouravnavanje Razvojna kompetenca in vodenje učenja | |
| Kognitivna naloga Pogovor Starši Pripovedovanje zgodb |
| Temeljne dejavnosti | |
| 1 teden | |
| Otroci raziskujejo kako zveni veselje, zbirajo zvoke in ustvarjajo preproste melodije ali risbe veselih trenutkov. | |
| Samouravnavanje Dobrobit Razvojna kompetenca in vodenje učenja | |
| Umetnost Na prostem Starši |
| Temeljne dejavnosti | |
| Tekom dneva | |
| Otroci s pomočjo izkušanja umirjenosti in gibanja zavedajo svojih čustvenih stanj. Pod vodstvom Mira in Kire na igriv način vadijo samouravnavanje. | |
| Prožnost Samouravnavanje Dobrobit Kritično mišljenje | |
| Kognitivna naloga Gibanje Na prostem |
| Temeljne dejavnosti | |
| Odvisno od interesa otrok - 10 do 30 min | |
| Otroci razvijajo samouravnavanje in prilagodljivost. Zavedajo se svojega telesa in z njim vzpostavijo stik. | |
| Prožnost Samouravnavanje | |
| Gibanje Glasba Na prostem |
| Temeljne dejavnosti | |
| Eno srečanje | |
| Otroci raziskujejo, kaj jih razveseljuje, in pripravijo majhno darilo, s katerim razveselijo vrstnika, pri tem pa spoznavajo potrebe, empatijo in prijaznost. | |
| Dobrobit | |
| Umetnost Pogovor |
| Temeljne dejavnosti | |
| manjka | |
| Skozi to zabavno in živahno gibalno dejavnost otroci raziskujejo, kako ljudje delimo osnovne potrebe, kot so hrana, pijača in počitek, hkrati pa spoznavajo, da se potrebe lahko razlikujejo glede na okoliščine in počutje. | |
| Dobrobit Razvojna kompetenca in vodenje učenja | |
| Gibanje |
| Temeljne dejavnosti | |
| Dejavnost je najbolje uvajati in vaditi skozi več vodenih srečanj, da jo otroci postopno bolje razumejo in se v njej počutijo samozavestno. Ko so z njo že dobro seznanjeni, lahko gradiva (kartice s čustvi in morebitne pripomočke) postavite v »kotiček čustev«, kjer jih bodo otroci lahko samostojno uporabljali skozi celo šolsko leto. | |
| Otroci se z uporabo kartic čustev učijo prepoznavati, razumeti in izražati svoja ter tuja čustva. Ob tem raziskujejo tudi različne situacije, ki posamezna čustva sprožijo. | |
| Umetnost Pogovor Starši Pripovedovanje zgodb |
| Temeljne dejavnosti | |
| Dejavnost traja približno 15 do 30 minut in jo lahko ponavljate skozi vse šolsko leto. | |
| Otroci razvrščajo slikovne kartice v zabojčke z različnimi čustvi, razmišljajo o tem, katera čustva povezujejo s posameznimi slikami, in delijo osebne zgodbe, s čimer razvijajo empatijo ter čustveno zavedanje | |
| Prožnost | |
| Pogovor Starši |
| Temeljne dejavnosti | |
| Več srečanj po 15 do 30 minut, odvisno od zanimanja otrok. | |
| Skozi igrivo »zrcaljenje« otroci aktivirajo zrcalne nevrone, kar spodbuja razvoj empatije, čustveno zavedanje in kognitivni razvoj. Dejavnost jim daje občutek, da so opaženi in razumljeni, hkrati pa jim pomaga razvijati besedišče za izražanje čustev. | |
| Prožnost Samouravnavanje | |
| Gibanje Glasba Na prostem Starši |
| Temeljne dejavnosti | |
| Za vključitev vseh otrok si vzemite toliko časa, kolikor ga skupina potrebuje. | |
| Otroci »lovijo« kartice s čustvi, nato pa ta čustva odigrajo ali se spomnijo podobnih doživetij. Tako skozi igrivo pripovedovanje zgodb razvijajo izražanje čustev in prepoznavanje čustev pri sebi in drugih. | |
| Pogovor |
| Temeljne dejavnosti | |
| Eno srečanje, približno eno uro, namenite pripravi materialov skupaj z otroki. | |
| Otroci drug drugega izmenično sprašujejo, kako se počutijo, nato izberejo kartico z izrazom čustva in razložijo svoja občutja, s čimer krepijo empatijo in čustveno zavedanje. | |
| Samouravnavanje | |
| Pogovor Pripovedovanje zgodb |
| Temeljne dejavnosti | |
| 15 do 30 minut, odvisno od zanimanja in zbranosti otrok. | |
| Otroci poslušajo različne zvoke, ugibajo njihov izvor in razmišljajo o svoji izkušnji poslušanja, da krepijo zbranost, spomin in slušno zaznavanje. | |
| Prožnost Samouravnavanje Kritično mišljenje | |
| Kognitivna naloga Pogovor |
| Temeljne dejavnosti | |
| Približno 20 minut | |
| Otroci obravnavajo vsakodnevne medosebne situacije iz vrtca, ki so lahko zahtevne. Predstavljene so različne možnosti, kako lahko ravnajo. S pomočjo slikovnih kartic ali igre vlog se o idejah pogovorijo in poiščejo lastne rešitve. | |
| Prožnost Kritično mišljenje | |
| Pogovor Pripovedovanje zgodb Kognitivna naloga |
| Nadgradne dejavnosti | |
| Projekt, ki poteka skozi celo šolsko leto. | |
| Otroci razvijajo zavedanje o učenju in poti do znanja. Spoznajo, da lahko z vztrajnostjo, trudom in vajo dosežejo svoje cilje. Učijo se, da nam pri učenju lahko pomagajo tudi drugi. | |
| Prožnost Dobrobit Razvojna kompetenca in vodenje učenja Upravljanje učenja | |
| Kognitivna naloga Pogovor |
| Nadgradne dejavnosti | |
| Priprava in načrtovanje posebnega dne: približno 1 teden | |
| Otroci načrtujejo in praznujejo svoj Poseben dan. Spoznavajo svoje potrebe, razvijajo sposobnost načrtovanja in socialne veščine, krepijo občutek lastne vrednosti in pomembnosti v skupini ter skupaj doživljajo prijetna, smiselna praznovanja. | |
| Razvojna kompetenca in vodenje učenja Upravljanje učenja | |
| Kognitivna naloga Pogovor Gibanje Glasba |
| Nadgradne dejavnosti | |
| To je celoletni projekt. | |
| Otroci ustvarjajo osebne časovnice s fotografijami in risbami, razmišljajo o svoji rasti ter praznujejo svoje učenje in dosežke. | |
| Razvojna kompetenca in vodenje učenja Upravljanje učenja | |
| Umetnost Kognitivna naloga Pogovor |
| Nadgradne dejavnosti | |
| 1 teden | |
| »Moje supermoči« pomaga otrokom prepoznati njihove moči, kot so prijaznost, radovednost in potrpežljivost, s pomočjo barvitega kolesa supermoči. | |
| Razvojna kompetenca in vodenje učenja Upravljanje učenja | |
| Pogovor |
| Nadgradne dejavnosti | |
| Izvaja se daljše obdobje (npr. več tednov ali mesecev) | |
| »Vrečka supermoči« otroke spodbuja, da odkrivajo svoje skrite moči, krepijo dobre lastnosti in spremljajo svoj napredek skozi igro. | |
| Razvojna kompetenca in vodenje učenja Upravljanje učenja | |
| Drugo |
| Nadgradne dejavnosti | |
| 15 do 30 minut (odvisno od zanimanja otrok) | |
| Otroci opazujejo spremembe v videzu vrstnika ter pri tem razvijajo primerjanje, sklepanje in kritično razmišljanje. | |
| Kritično mišljenje | |
| Kognitivna naloga Pogovor Gibanje |
| Nadgradne dejavnosti | |
| To je celoletni projekt. | |
| S pomočjo aktivnosti se otroci bolje zavedajo, da so spremembe del življenja. Bolje se povežejo z okoljem, uporabljajo raziskovalne spretnosti ter doživljajo vsakodnevne spremembe kot nekaj zanimivega, česar se ni treba bati. | |
| Prožnost Kritično mišljenje | |
| Kognitivna naloga Pogovor Na prostem |
| Nadgradne dejavnosti | |
| Približno 30 minut (lahko tudi dlje, odvisno od zanimanja otrok). | |
| S pomočjo vprašanj »Kaj pa, če …?« otroci bolje razumejo vzročno-posledične odnose, krepijo ustvarjalno in kritično mišljenje, razvijajo načine prilagajanja izzivom ter spoznavajo pomen sodelovanja. | |
| Prožnost Kritično mišljenje | |
| Kognitivna naloga Pogovor |
| Nadgradne dejavnosti | |
| 15–30 minut, odvisno od zanimanja otrok. | |
| Otroci raziskujejo, kako so si lahko ljudje v nekaterih pogledih podobni in v drugih različni. Dejavnost spodbuja kritično razmišljanje, sprejemanje raznolikosti in odprtost | |
| Prožnost Samouravnavanje Kritično mišljenje | |
| Kognitivna naloga Pogovor Gibanje |
| Nadgradne dejavnosti | |
| Vse šolsko leto, približno pol ure, ne vsak dan | |
| Otroci vadijo mirno dihanje, da se sprostijo, začutijo svoje telo in opazujejo zvoke ali občutke okoli sebe | |
| Samouravnavanje Dobrobit | |
| Drugo |
| Nadgradne dejavnosti | |
| Približno ena ura ali več, odvisno od zanimanja otrok | |
| Otroci raziskujejo, kako se njihova telesa premikajo, s pomočjo pesmi, lutk in iger, ki primerjajo 3D in 2D gibanje. | |
| Kritično mišljenje Razvojna kompetenca in vodenje učenja Upravljanje učenja | |
| Umetnost Kognitivna naloga Pogovor Gibanje Glasba Na prostem |
| Nadgradne dejavnosti | |
| 20–30 minut | |
| Otroci poslušajo glasbo, se svobodno gibljejo in raziskujejo, kako zvoki in ritmi vplivajo na njihova čustva. | |
| Prožnost Samouravnavanje | |
| Umetnost Gibanje Glasba |
| Nadgradne dejavnosti | |
| Priprava: 3 dni, z dopolnjevanjem skozi šolsko leto | |
| Otroci izdelajo senzorični kotiček za pomirjanje in sprostitev, kjer se spoznajo z orodji za obvladovanje stresa. | |
| Samouravnavanje | |
| Kognitivna naloga Pogovor Pripovedovanje zgodb |
| Nadgradne dejavnosti | |
| 3–5 dni priprave, izvajanje skozi celotno šolsko leto | |
| Otroci raziskujejo spremembe pri vrstnikih ter prek razmisleka, risanja in igre “Skrivni prijatelj” spoznavajo prijateljstvo, prijaznost in pripadnost. | |
| Prožnost Kritično mišljenje | |
| Kognitivna naloga Pogovor |
| Nadgradne dejavnosti | |
| En uvodni termin za presajanje rastlin, nato tedensko opazovanje in skrb (zalivanje, preverjanje rasti itd.). | |
| Otroci raziskujejo, kako rastline rastejo in kaj živa bitja potrebujejo za preživetje. Z opazovanjem in skrbjo povezujejo naravo, radovednost in empatijo. | |
| Dobrobit Upravljanje učenja | |
| Kognitivna naloga Pogovor Na prostem |
| Nadgradne dejavnosti | |
| Štiri srečanja | |
| Sadna raziskovalnica: s pomočjo raziskovanja pomaranče otroci urijo čute ter spoznavajo zdravo prehrano in predelavo hrane. | |
| Dobrobit | |
| Umetnost Pogovor |
| Nadgradne dejavnosti | |
| Več srečanj | |
| Otroci spoznajo, kako prepoznati, znova uporabiti ali reciklirati materiale. Začnejo razmišljati o »odpadkih« ter razvijati aktiven odnos do porabe in rabe virov. | |
| Dobrobit | |
| Kognitivna naloga Pogovor |
| Nadgradne dejavnosti | |
| Dejavnost je primerna za športne ali okoljske tematske dneve. | |
| Interaktivni eko lov na zaklad, kjer se otroci prek zabavnih nalog učijo recikliranja, ponovne uporabe in skrbi za okolje. | |
| Dobrobit | |
| Umetnost Gibanje Na prostem |
| Nadgradne dejavnosti | |
| En teden | |
| Otroci ustvarijo vizualno časovnico svojega dneva v vrtcu, na kateri označijo dejavnosti in pripadajoče potrebe, kot so hrana, počitek in voda. | |
| Samouravnavanje Dobrobit Kritično mišljenje Razvojna kompetenca in vodenje učenja Upravljanje učenja | |
| Kognitivna naloga Pogovor Pripovedovanje zgodb Umetnost |
| Nadgradne dejavnosti | |
| Občasna igra, ki dopolnjuje kotiček za socialno-emocionalni razvoj. | |
| V zabavni namizni igri otroci raziskujejo različna okolja, prepoznavajo potrebe ter s pomočjo žetonov in situacijskih kart poiščejo rešitve. | |
| Dobrobit | |
| Drugo |
| Nadgradne dejavnosti | |
| Celo šolsko leto | |
| Otroci raziskujejo umetniško delo, si predstavljajo, kako se liki počutijo in zakaj, ter ta čustva povežejo s svojimi izkušnjami. | |
| Upravljanje učenja | |
| Pogovor Pripovedovanje zgodb |
| Nadgradne dejavnosti | |
| 15–30 minut ali toliko časa, kolikor otroci ostanejo motivirani. Igro je mogoče nadaljevati več dni. | |
| Otroci skozi igro vlog spoznavajo čustva, različne perspektive in načine, kako lahko ponudimo pomoč in podporo. | |
| Prožnost | |
| Kognitivna naloga Pogovor |
| Nadgradne dejavnosti | |
| 3 dni | |
| Otroci spoznavajo, kaj pomeni pozorno poslušati, ter se učijo, kako pozorno poslušanje krepi zbranost, zaupanje in komunikacijo v skupini. | |
| Pogovor |
| Nadgradne dejavnosti | |
| Eno delovno srečanje (lahko začnemo ob Svetovnem dnevu otrok). | |
| Otroci spoznavajo svoje pravice, razmišljajo o njihovem pomenu in svoje ideje izrazijo z risbami za skupni plakat. | |
| Upravljanje učenja | |
| Pogovor Umetnost |
| Nadgradne dejavnosti | |
| 15 do 20 minut | |
| Otroci se ob izštevanki o kostanju gibljejo in igrajo, vadijo ritem, pozornost, koordinacijo ter veselo skupinsko sodelovanje. | |
| Prožnost Samouravnavanje | |
| Gibanje Glasba |
Financirano s strani Evropske unije. Izražena stališča in mnenja so zgolj stališča in mnenja avtorja(-ev) in ni nujno, da odražajo stališča in mnenja Evropske unije ali Evropske izvajalske agencije za izobraževanje in kulturo (EACEA). Zanje ne moreta biti odgovorna niti Evropska unija niti EACEA.
Vse vsebine, še posebej teksti, slike in grafikoni so avtorsko zaščiteni. V kolikor izrecno ni določeno drugače, so avtorske pravice last sel.eduskills.plus pod licenco Priznanje avtorstva - nekomercialna raba - brez predelav 4.0 mednarodna (CC BY - NC - ND 4.0 ). Uporabijo se lahko le v okviru licenčnih pogojev.
© 2024-2026 sel.eduskills.plus | Impressum