• imparare a riconoscere e rispondere al proprio nome,
• imparare a identificare e nominare le diverse parti del corpo,
• Impara le funzioni delle diverse parti del corpo.

• rispondere costantemente al suo nome quando viene chiamato, girandosi o rispondendo verbalmente,
• identificare diverse parti del corpo (ad esempio, testa, braccia, mani, piedi),
• nominare diverse parti del corpo,
• dimostrare il riconoscimento indicando o utilizzando l'identificazione verbale in contesti pertinenti,
• descrivere le funzioni di base delle varie parti del corpo (ad esempio, "Usiamo le mani per disegnare") e collegarle a scenari quotidiani (ad esempio, durante il gioco o le attività di gruppo),
• descrivere quali parti del corpo sono importanti per determinate attività (ad esempio, saltare, battere le mani),
• spiegare dove si trova una specifica parte del corpo (ad esempio, sopra, sotto, davanti, dietro),
• disegnare o completare un'immagine del corpo umano con le sue diverse parti.

Di base
P1.1 Quello sono io, quello sei tu!
P1.1 La mia unicità in immagini

Avanzato
P1.1 Corpo in movimento 3D/2D

• imparare a riconoscere i propri sensi all'interno e all'esterno del corpo,
• imparare a descrivere i suoi sensi e a nominare le sensazioni che evocano,
• Imparare a riconoscere quali esperienze sensoriali sono adatte a lui/lei e quali no.

• nominare gli organi per ciascun senso (naso, orecchio...),
• elencare i sensi con cui ha già familiarità (olfatto, gusto...),
• spiegare i collegamenti tra gli organi e i sensi (orecchio-udito, occhio-vista...),
• identificare e spiegare i sensi che percepisce,
• esprimere quali esperienze sensoriali gli/le piacciono e quali no.

• imparare a riconoscere e nominare le sue emozioni,
• imparare le abilità per esprimere le proprie emozioni verbalmente e non verbalmente,
• imparare a collegare le proprie emozioni con le sensazioni corporee.

• riconoscere e descrivere i suoi sentimenti ed emozioni (ad esempio, felice, triste, arrabbiato, spaventato) attraverso espressioni facciali, tono di voce e linguaggio del corpo,
• esprimono verbalmente e non verbalmente i loro sentimenti usando semplici espressioni verbali (ad esempio, "Mi sento felice" o "Mi sento triste"),
• confrontare diverse emozioni e spiegare somiglianze e differenze,
• identificare situazioni che evocano una particolare emozione in se stesso/a,
• esprimere in modo creativo emozioni e sentimenti in diverse situazioni.

Di base
P1.3 Fare smorfie: esplorare le emozioni con un burattino
P1.3 Le diverse espressioni dei nostri sentimenti
P1.3 Il dado delle emozioni
P1.3 Ascoltare il mio corpo: dove percepisco le emozioni

Avanzato
P1.3 Cosa ci racconta la musica: esplorare le emozioni attraverso la musica.

• imparare strategie per regolare le emozioni,
• esercitarsi nell'utilizzo di strategie per regolare le emozioni in diverse situazioni,
• sviluppare la capacità di utilizzare in modo indipendente queste strategie per regolare efficacemente le proprie emozioni e il proprio comportamento.

• elencare alcune strategie per regolare le emozioni e il comportamento,
• spiegare la strategia scelta e collegarla alla regolazione delle emozioni e del comportamento (ad esempio, "Quando mi arrabbio, io...", "Quando mi emoziono troppo, io..."),
• sviluppare un insieme di strategie per regolare le emozioni e il comportamento e utilizzarlo in situazioni specifiche (ad esempio, utilizzare passi calmanti; chiedere aiuto o prendere le distanze quando ci si sente sopraffatti dalle emozioni; utilizzare un dialogo interiore positivo in situazioni difficili per gestire sentimenti o frustrazioni, ad esempio, "Posso riprovare" o "Andrò avanti"),
• utilizzare strategie per regolare le emozioni in situazioni reali o simulate,
• valutare quale strategia ha utilizzato e in che modo lo/la ha aiutato/a.

Di base
P1.4 Il suono della gioia
P1.4 Stop con la musica
P1.4 Stop Game

Avanzato
P1.4 La mia scatola sensoriale rilassante
P1.4 Io, il mio respiro e il mondo intorno a me

• imparare a riconoscere i cambiamenti nel proprio ambiente,
• imparare a descrivere una situazione che è cambiata o è diversa,
• imparare a riconoscere le proprie emozioni e i propri bisogni durante una situazione difficile.

• osservare attivamente e commentare i cambiamenti nel suo ambiente immediato (ad esempio, il tempo, l'allestimento del parco giochi o nuovi oggetti/persone),
• condividere le sue osservazioni con il gruppo o con un adulto,
• descrivere le differenze tra la situazione precedente e la situazione attuale, concentrandosi su alcuni dettagli,
• riconoscere un cambiamento in una storia o in un evento familiare,
• identificare i suoi sentimenti e i suoi bisogni in una situazione difficile.

Avanzato
P2.1 Esplorare i cambiamenti
P2.1 Valori del nostro gruppo: l'amicizia.

• acquisire competenze per utilizzare strategie adattive in situazioni difficili,
• imparare a partecipare alla creazione delle regole nel gruppo della scuola materna,
• imparare ad applicare nuove regole all'asilo e comportarsi di conseguenza,
• Imparare a modificare il proprio comportamento in relazione alle emozioni e ai bisogni degli altri all'interno del gruppo della scuola materna.

• fermarsi e provare a dare un nome alle sue emozioni quando si trova di fronte a una situazione difficile,
• esprimere un bisogno (ad esempio, "Ho bisogno di aiuto") quando ci si trova di fronte a una situazione difficile o in cambiamento,
• provare a usare una strategia di autogestione in una situazione difficile (ad esempio, fai un respiro profondo, chiedi aiuto o usa un dialogo interiore positivo),
• scegliere diverse strategie di adattamento a seconda del tipo di sfida,
• contribuire con idee per la creazione di nuove regole all'interno del contesto di gruppo,
• dimostrare la comprensione di una nuova regola spiegandola con parole proprie e fornendo un esempio di come seguirla (ad esempio, lavarsi le mani prima di pranzo),
• seguire la nuova regola nelle attività quotidiane, con promemoria occasionali, se necessario,
• osservare e riconoscere gli stati emotivi dei pari (ad esempio, notando quando qualcuno sembra triste o deluso) e rispondere con empatia,
• Adattare il proprio comportamento alle esigenze degli altri, mostrando considerazione per le attività di gruppo.

• imparare a riconoscere i propri bisogni biologici e psicologici,
• imparare ad esprimere i propri bisogni,
• comprendere che anche altri hanno esigenze simili,
• imparare a utilizzare strategie per soddisfare e regolare i bisogni,
• impara quando e come chiedere aiuto agli adulti o ai coetanei,
• Informarsi sui fattori che influenzano la salute e il benessere (riconoscendo che ciò che è buono e piacevole non è sempre la stessa cosa).

• indicare i bisogni biologici e psicologici di base (cibo, acqua, riposo, esercizio fisico, igiene, amicizia, sicurezza...),
• identificare e nominare immagini che mostrino i bisogni biologici e psicologici di base,
• spiegare perché i bisogni biologici e psicologici sono importanti per il suo benessere,
• spiegare come soddisfare i suoi bisogni biologici e psicologici (ad esempio, quando ha fame, ha bisogno di cibo; quando è stanco, ha bisogno di riposo...),
• elaborare un semplice programma giornaliero che includa il tempo per mangiare, bere, riposare, curare e giocare,
• crea una storia semplice o un disegno per mostrare come si prende cura dei suoi bisogni durante la giornata,
• creare una storia semplice o un disegno per mostrare come prendersi cura dei suoi bisogni durante la giornata,
• spiegare perché alcune cose sono piacevoli ma non sempre salutari,
• spiegare in che modo determinati fattori contribuiscono al benessere.

Di base
P3.1 Di cosa ho bisogno adesso?
P3.1 Un regalo per te

Avanzato
P3.1 La nostra giornata all'asilo - Cronologia delle attività e dei bisogni P3.1 Esplorando l'Arancione P3.1 Di cosa abbiamo bisogno? Un gioco d'avventura

• sviluppare la consapevolezza degli altri esseri viventi,
• imparare a riconoscere e nominare i bisogni degli altri esseri viventi,
• Scoprire strategie e pratiche che promuovono il rispetto per l'ambiente (ad esempio, il riciclo, l'utilizzo di materiali ecocompatibili nelle attività artistiche e artigianali...).

• identificare diversi esseri viventi (animali, piante, persone) e nominarli,
• mostrare e nominare immagini o giocattoli di diversi esseri viventi,
• spiegare che tutti gli esseri viventi hanno bisogno di cibo, acqua, luce e spazio per vivere,
• mostrare come aiutare a prendersi cura di un essere vivente (ad esempio, prendendosi cura di un fiore),
• riconoscere quando un particolare essere vivente ha bisogno di aiuto,
• confrontare le esigenze di diversi esseri viventi (ad esempio, in che modo le esigenze delle piante possono essere diverse dalle esigenze degli animali...),
• riconoscere come gli esseri viventi reagiscono ai bisogni insoddisfatti (ad esempio, le piante appassiscono),
• Creare una storia, un'immagine, un gioco o un piano per prenderti cura di diversi esseri viventi.

• imparare a riconoscere e nominare le emozioni di base (ad esempio, felicità, paura, tristezza, rabbia) in se stessi e negli altri,
• imparare strategie per comprendere e rispondere in modo appropriato ai sentimenti altrui,
• Esercitarsi a guardare le cose dalla prospettiva di qualcun altro per capire come si sentono gli altri.

• riconoscere le emozioni di base negli altri osservando le espressioni facciali, il linguaggio del corpo e il comportamento,
• rispondere ai sentimenti di un coetaneo con una risposta/azione o una domanda appropriata che mostri preoccupazione o empatia (ad esempio, offrire un giocattolo; lasciare spazio; chiedere se il coetaneo vuole giocare con lui/lei, offrire supporto agli altri...),
• spiegare come un personaggio della storia o un altro bambino potrebbero sentirsi o pensare o di cosa potrebbero aver bisogno in una particolare situazione,
• confrontare i propri sentimenti e comportamenti con quelli che osserva negli altri.

Di base
S1 Giochi di carte emozionali
S1 Le scatole delle emozioni
S1 Gioco degli Specchi

Avanzato
S1 Dottore, la prego, mi aiuti! Il mio animale domestico sta male!
S1 Emotion-Art, se fossi il personaggio

• imparare cos'è la comunicazione e perché viene utilizzata,
• imparare a conoscere la comunicazione verbale e non verbale,
• Scopri i canali e gli strumenti di comunicazione.

• comunicare attraverso le parole, il tono, le espressioni facciali e il linguaggio del corpo,
• utilizzare strumenti semplici come carte illustrate o storyboard,
• Comunicare attraverso vari metodi come parlare, disegnare, gesti e tecnologie semplici (ad esempio, immagini, fotocamera).

• esercitarsi a condividere pensieri, sentimenti, bisogni, idee ed emozioni,
• sviluppare capacità di porre domande,
• ampliare il vocabolario SEL.

• condividere con rispetto le proprie idee, sentimenti e bisogni con gli altri,
• porre domande chiuse e aperte durante il gioco,
• dare la propria interpretazione di una parola del vocabolario socio-emotivo,
• Utilizzare un termine del vocabolario socio-emotivo in un contesto appropriato.

• sviluppare la capacità di ascoltare attentamente gli altri,
• imparare ad ascoltare attivamente e rispondere in modo appropriato (ad esempio, seguire le istruzioni…),
• Esercitarsi a rispettare i turni di conversazione.

• concentrare la sua attenzione sull'oratore,
• comprendere e seguire semplici istruzioni verbali in un solo passaggio,
• comprendere e seguire istruzioni verbali in più fasi da parte di adulti o coetanei,
• rispondere alle domande (ad esempio sulla storia),
• ascoltare gli altri senza interromperli,
• aspettare il suo turno per parlare.

Di base
S2.3 Indovina il suono

Avanzato
S2.3 Essere un buon ascoltatore

• sviluppare un senso di identità di gruppo e consapevolezza della diversità all'interno di un gruppo,
• imparare a includere e rispettare gli amici che possono avere background, valori e credenze diversi durante il gioco e le interazioni sociali,
• partecipare ad attività di gruppo (ad esempio, rispettare i turni, condividere, usare giocattoli...),
• sviluppare competenze su come risolvere problemi o sfide comuni.

• descrivere quando si sentono a loro agio in un gruppo e nel proprio ambiente,
• includere amici che potrebbero avere idee diverse nelle attività di gruppo e nel gioco,
• abbinare i propri bisogni, interessi e preferenze a quelli degli altri,
• identificare un problema o una sfida,
• suggerire possibili soluzioni per risolvere le sfide,
• verificare le possibili soluzioni e scegliere quelle efficaci,
• risolvere le situazioni di conflitto utilizzando strategie selezionate,
• valutare l'efficacia della soluzione.

Di base
S3 Il nostro angolo SEL

Avanzato
S3 Castagna cadente
S3 I diritti dei bambini e me

• sviluppare i punti di forza personali,
• imparare a riconoscere i punti di forza negli altri,
• imparare a capire che miglioriamo con la pratica/l'apprendimento/la crescita,
• accogliere gli errori come opportunità di crescita sociale ed emotiva,
• partecipare al raggiungimento di obiettivi collettivi.

• identificare e nominare almeno due aree di forza o di sviluppo delle competenze (ad esempio, cosa so e cosa posso fare),
• durante il lavoro di gruppo, identificare e nominare almeno un punto di forza personale dei propri compagni,
• dare un feedback positivo ai coetanei in base alle loro aree di forza riconosciute (ad esempio, fare un complimento a un altro bambino),
• partecipare e valutare attività che richiedono pratica, dimostrando perseveranza e un atteggiamento positivo verso i miglioramenti,
• condividere esperienze in un ambiente di supporto in cui ha commesso errori e ha condiviso ciò che ha imparato da essi,
• sostenere i colleghi nel comprendere gli errori come opportunità di apprendimento, mostrando empatia e comprensione,
• partecipare a progetti di gruppo e riconoscere come i contributi individuali portino al successo collettivo,
• riconoscere e valorizzare il contributo degli altri al raggiungimento di obiettivi comuni.

• impegnarsi in un lavoro di squadra collaborativo con riflessione emotiva,
• imparare a porre domande sul proprio ambiente,
• imparare ad articolare i semplici problemi che incontrano nelle situazioni quotidiane,
• imparare a osservare il proprio ambiente e notare i dettagli,
• imparare a distinguere i fatti dalle opinioni,
• Imparare a confrontare oggetti e idee per riconoscere differenze e somiglianze.

• definire il problema/la sfida/l'obiettivo del gioco...,
• pianificare possibili soluzioni al problema/sfida/obiettivo del gioco...,
• spiegare cosa è necessario per risolvere il problema/la sfida/l'obiettivo del gioco...
• utilizzare diversi modi per risolvere il problema/la sfida/l'obiettivo del gioco...
• utilizzare le risorse necessarie per risolvere il problema/la sfida/l'obiettivo del gioco...,
• Seguire i passaggi pianificati per risolvere il problema/la sfida/l'obiettivo del gioco...
• esprimere la propria opinione sul successo della soluzione,
• confrontare diverse soluzioni allo stesso problema,
• valutare diverse soluzioni allo stesso problema e dire cosa ne pensa,
• stabilire il prossimo obiettivo sulla base di quanto appreso dall'esperienza.

Di base
L2 Kira e Miro: storie dall'asilo

Avanzato
L2 Hai un aspetto diverso! Ma perché?
L2 Somiglianze e Differenze
L2 E se?